说到广东工业大学华立学院论文查重要求，通常来说，一篇论文都是会存在一些重复的空间的，但是这个空间并不太大，一般是在30%左右，只要是不超过这个比例的话就没有什么问题，主要就是因为在论文中是会出现一些名词或者专用词汇的，这些名词是固定的，所以自然是不会纳入重复率范围的。更多广东工业大学华立学院毕业查重率要求请看以下内容。

本科论文重复率30%为合格,硕士博士重复率20%合格

研究生毕业论文

初稿可以使用文博论文查重免费论文查重系统，定稿可以使用中国知网论文查重检测系统

1.首先要选择合适的论文查重系统。目前论文查重系统越来越多，学校用的查重系统有文博论文查重，知网，万方，维普等，其他如PaperGod和paperfree等系统也是学生常用的查重系统，每个查重系统都有各自的特点，当然查重结果和准确度也是不同的。

一般而言，论文非定稿前，可以选择一些费用低的甚至是免费的查重系统来查一查论文重复率，定稿的时候一定用跟学校一样的查重系统进行最后一次的查重。

2.论文查重流程和步骤选定了查重系统后，可以登录查重系统的官网，或者某宝等提交查重。不同的查重系统，检测步骤会有一些差异，总体而言，论文查重过程和步骤是比较简单的，

每个查重系统都会有详细的查重流程介绍，查重前先看一下查重步骤和注意事项，查重都是没有难度的。

请于6月1日前，向学院提交纸质版论文3份(简装双面打印，送审论文封面、内容有单独要求，每份夹入“盲审论文评阅表”)及送审稿清单，研究生秘书对提交的学位论文进行格式审查。

学院填写“论文送审信息汇总表”，统一提交研究生处。逾期未交送审稿或送审不合格的毕业生不得参加本次论文答辩，并按相关规定进行处理。

各学院要及时掌握学生检测情况，做好监督检查工作。待所有学生完成第二次检测后，统计第二次未通过检测学生论文人数(重复率﹥30%)

毕业设计(论文)电子档查重版本必须与提交的答辩纸质版本一致，否则取消答辩资格。抵制投机取巧不诚信行为。

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在国外，知识类绘本很早之前就引起了学者们的重视，并且也有很多学者对知识类绘本做了较多相关的研究，而国内对知识类绘本的重视程度还远远不够，仅有部分学者从知识类绘本的具体教学方式或者知识类绘本对幼儿某一方面的发展等做出了相关研究。

　　本研究首先从知识类绘本的概念、特征、科学特质、内容分类及对幼儿的意义五个方面对其进行了详细的介绍。正文部分包括现状的调查、问题总结及原因分析及教学策略的提出。研究随机抽取了济南市六所幼儿园，发放问卷 108 份，访谈幼儿教师 12 人，并随机抽取幼儿园知识类绘本课堂教学进行观察记录，就幼儿教师对知识类绘本及其阅读教学的认识、选用、目标定位、教学实施以及教学评价五个方面进行了调查分析。通过对调查数据的综合分析发现：第一，幼儿园教师对知识类绘本及其阅读教学的认识浅薄，没有认识到知识类绘本对幼儿的重要意义及自身对绘本教学能力的欠缺；第二，单方面的选择阅读教学所用的素材，忽视幼儿的主体性；第三，对知识类绘本阅读教学的目标定位片面注重知识技能的掌握，忽视对于情感、态度等其他方面的要求；第四，教学模式僵硬，缺少针对不同类型的知识类绘本而采取相对应的教学模式的灵活性；第五，没有认清教学评价的根本目的是为了给幼儿提供更好的指导，评价方式也较为单一。针对现状中存在的问题，本研究从幼儿教师的文学素养，幼儿教师教育理念与实践的脱节，幼儿教师的职业倦怠以及幼儿园相关领导的忽视四个方面进行了原因分析。综合各方面的经验，本研究认为，要进行好知识类绘本的阅读教学，幼儿教师要做到：第一，为幼儿创设丰富的知识类绘本阅读环境；第二，选择幼儿感兴趣的，适宜幼儿年龄特点并与幼儿生活经验相关的知识类绘本；第三，进行合理全面的教学目标定位；第四，科学与有趣相结合的知识类绘本课堂教学；第五，采用全面、多元具有发展意义的评价方式。

　　关键词：幼儿园，知识类绘本，阅读教学　　

　　目录

　　摘 要……I

　　Abstract……II

　　绪论……1

　　（一）问题的提出 ……1

　　（二）国内外已有研究综述 ……2

　　1.知识类绘本的概念界定……2

　　2.知识类绘本的特征……2

　　3.知识类绘本的类型……5

　　4.知识类绘本的作用……6

　　（三）论文研究方法 ……7

　　（四）论文研究意义 ……8

　　1.实践意义……8

　　2.理论意义……8

　　一、知识类绘本阅读教学现状调查的数据分析……9

　　（一）知识类绘本及其阅读教学的认识 ……9

　　1.绘本种类的划分……9

　　2.知识类绘本阅读教学重要性……10

　　3.知识类绘本阅读教学要求教师具备的能力……10

　　4.知识类绘本阅读教学影响因素及所需解决的问题……11

　　（二）知识类绘本的选用 ……12

　　（三）知识类绘本教学目标的定位 ……15

　　（四）知识类绘本阅读教学的实施 ……16

　　（五）幼儿教师教研及培训 ……17

　　二、幼儿园知识类绘本阅读教学存在的问题及原因分析……18

　　（一）知识类绘本的认知偏差 ……19

　　1.对知识类绘本概念的认识模糊……19

　　2.对知识类绘本的错误解读……19

　　3.对知识类绘本的作用认识匮乏……19

　　（二）知识类绘本的选择随意 ……20

　　1.所提供的知识类绘本数量有限……20

　　2.幼儿教师单方面选择知识类绘本……20

　　3.所选择绘本的趣味性低……20

　　4.不能算严格意义上的知识类绘本……20

　　（三）知识类绘本阅读教学目标定位片面 ……21

　　1.对教学目标的定位过高……21

　　2.注重知识目标……21

　　3.忽视语言领域的目标……22

　　（四）知识类绘本阅读教学模式僵硬 ……22

　　1.将固定的绘本教学模式硬套于知识类绘本教学……22

　　2.导入不当……23

　　3.幼儿教师问答能力欠佳……24

　　4.重文轻图，忽视图文配合……25

　　5.缺乏配套的纵深探究活动……25

　　（五）对知识类绘本阅读教学效果的发展性评价不足 ……26

　　1.对评价的目的性认识不够……26

　　2.对幼儿评价的片面性……26

　　3.评价形式单一……26

　　4.横向比较随意……26

　　三、幼儿园知识类绘本阅读教学指导策略……27

　　（一）创设丰富的知识类绘本阅读环境 ……27

　　（二）为幼儿选择合适的知识类绘本 ……27

　　1.符合幼儿各年龄段的认知特点与能力……27

　　2.获得幼儿认同……28

　　3.贴近幼儿生活……28

　　（三）进行合理的目标定位 ……28

　　（四）科学与有趣相结合的集体教学 ……29

　　1.精彩自然的导入……29

　　2.利用绘本的画面特点，注重图文配合……30

　　3.促进幼儿问题生成并积极回应……31

　　4.设计多元的纵深活动……34

　　（五）发展性与过程性相结合的评价方式 ……35

　　结语……37

　　注释……38

　　参考文献……39