摘要：在移动互联网不断发展的背景下，远程教育发展形势也发生了变化。针对移动互联网背景下的远程教育创新措施进行了研究。首先，分析了移动互联网传播的社交化、本地化、移动化特点。然后，对移动互联网背景下远程教育的流动化、片段化、及时性、定制化优势进行了分析。最后，就如何进一步创新远程教育提出了4项措施，即端正学习者态度、创新教育内容、完善教育资源建设、完善服务平台。

　　关键词：移动互联网;远程教育;创新

　　在移动互联网传播时代，人们越来越喜欢用移动平台学习、阅读、交流。为了迎合人们的学习需求，远程教育行业也应当创新。无论是课程资源开发、学习资源传播，还是教学模式、授课方式，都应得到创新，保证能满足人们的多元化学习需求。

　　1移动互联网的传播特点

　　现如今，我国已经进入全民移动互联网时代，手机网民日益增多。尤其是在智能终端设备的加持下，移动互联网的受众范围也在不断扩大。在这一背景下，移动互联网信息传播也发生变化，且形成了新的特点：(1)社交化。主要就是指移动互联网的社会属性不断增强，移动终端的信息也逐渐出现个性化特征。如微博、微信之间的互动，都是建立在人们对移动终端认可且对移动互联网信息产生认同的前提下。这种方式直接代替了人们的社交，成为移动互联网时代的新社交方式。(2)本地化。主要是指移动互联网中的信息传播是依赖于位置关系。也就是说，人们之间的交往、信息交换都是通过地理位置建立的。如微信的摇一摇，就是通过筛选不同地区的人，使其建立社交关系并进行信息传播。微博中的附近动态就是依靠地理位置关系，给人们推荐社交信息。(3)移动化。主要就是指信息传播是随时、随地的即兴传播，不受时间、空间的限制。最重要的是移动互联网承担了更多的学习、生活信息传播。这一方式更注重人们对信息的需求。最突出的表现就是碎片化信息的传播，方便人们随时、随地提取信息。

　　2移动互联网下的远程教育优势

　　正是基于移动互联网的社交化、本地化、移动化信息传播特点，远程教育才有了新的改革思路及发展优势。具体来说，其优势主要体现在以下几个方面：

　　2.1流动化的学习时间、场所

　　在移动互联网背景下，人们可以携带体积小的手机、平板等智能移动终端，随时、随地进行学习。无论在是校园、家里，还是在公交车、飞机上，都可以进行移动学习。在整个学习过程中，教师、学生、教学内容、教学媒体都是移动的，无需再受到传统远程教育的资源、设备的限制。显然，这种流动式的学习时间、场所更能满足学生的多元化学习需求。

　　2.2片段化的学习过程和内容

　　由于大部分移动终端设备还具有通行功能，人们在学习过程中还会受到外界因素的影响。为了解决这一问题，人们对移动教育内容进行了整合，创造出了片段式的学习内容，而且利用先进的信息技术添加了暂停、继续等功能，这样人们就可根据自己的需求，灵活学习[1]。

　　2.3及时性的交流、互动

　　在移动互联网背景下，远程教育的空间限制被取消，教师与学生、学生与学生之间的距离越来越近。利用互联网技术还可构建出动态式的学习过程，保证教师与学生、学生与学生能随时互动、交流，如发语音、上传图片及文档等。这样就能弥补传统教学方式的不足，进一步提升远程教育的便捷性。最重要的是，当学生不必再拘泥于传统的学习方式时，就能充分表现出学习积极性，且师生关系也会得到有效改善[2]。

　　2.4定制化的学习方式

　　在移动互联网时代，利用大数据技术、云计算技术还可以为人们提供个性化的学习方案，满足每一个人的学习需求。此时，学习者就可以结合自己的需求，灵活调整学习计划、内容，从而有效保证人们能找到适合自身实际的学习方法。

　　相关期刊推荐：《中国远程教育杂志》创刊于1981年，本刊为月刊，宣传国家关于现代远程教育的方针政策，全方位展示中国现代远程教育改革与发展进程，展示国内外远程开放教育理论研究与实践探索的最新成果。设有：卷首，本刊特稿，学术论坛，开放学习，实践探索，基础教育，技术应用，远教广角等栏目。

　　3移动互联网背景下的远程教育创新

　　虽然移动互联网背景下的远程教育具有多方面的优势，但是也存在一定的局限性。所以，若要充分发挥出远程教育的优势、促进人们的学习，应继续加强远程教育的创新，从而促进远程教育行业的可持续发展[3]。其局限性及创新措施如下所示：

　　3.1端正学习者的学习态度

　　虽然移动互联网为人们的学习提供了便利，但是移动互联网设备还具有通信、娱乐等功能。若是学习者学习态度不端正、自控能力差，很容易在学习过程中开小差，利用移动设备娱乐。况且，远程教育与传统课堂教育不同，并无教师监督。也就是说，学习者必须具有良好的学习态度、自控能力，才能不受外界环境的影响，高效利用移动设备进行学习。否则，远程教育就会成为空谈。针对上述问题，最重要的就是端正学习者学习态度，并采用有效的措施加强对学习者的约束。比如，由远程教育工作者引导学习者依据自身的学习情况、基础能力，制定科学的学习计划，并尽量细化到每一天、每一节，保证学习者能自觉完成学习。也可以对教育内容进行深加工，保证学习者能在较短的时间内完成新知识的学习。还可以组建移动合作小组，要求小组成员相互监督、检查，进一步约束学习者的行为。另外，可尝试制定练习内容，以定期检查练习内容的方式约束学生。总之，只有规范学习者的行为、态度，才能提升远程教育的成效。

　　3.2创新教育内容

　　虽然人们越来越离不开移动设备，但是从实际来看，人们大多利用设备进行娱乐，并不重视利用移动设备进行学习。并且，现有的远程教育内容有些落后、欠缺，并不能真正激发人们的学习兴趣、满足人们的学习需求。另外，有些教学软件的内容还比较混乱，单元顺序缺乏逻辑性，非常不利于人们的学习。现如今，移动互联网远程教育也进入快速发展时期，人们拥有足够的技术、资源渠道进行教育内容的创新。对此，可采取以下措施：(1)可从技术角度入手，创新定义内容结构、扩展内容服务。比如，在重新定义内容结构方面，可以用描述性文件的方式对教育内容进行构造，并采用交叠、顺序方式进行内容时序的规划。在扩展内容服务方面，可利用设备GPS模块，采集用户地理位置信息;利用语音输入功能，增加语音交互。这样就能为用户提供更多的学习内容服务，方便用户学习。(2)可从产品入手，调研现有的教学过程，并添加合适的教育内容。如开展教师调研，掌握教学内容设置经验，进而优化远程教育内容，提升内容质量。(3)充分依据用户需求。如利用大数据技术，对用户学习情况进行分析、总结，并以此为基础，增加人们更需要的教育课程内容。

　　3.3完善资源建设

　　资源建设是远程教育的基础。只有移动互联网设备拥有足够的学习资源，才能真正满足学生学习需求。但是从实际来看，很多远程教育机构并没有建立移动互联网设备学习资源平台或数据库，只是设计了基本的教学内容，而忽略了师生交互、评价等教学资源的建设。这种不完善的教学体系并不利于学生的学习。具体可采取以下措施进行移动学习资源的建设：(1)完善教学设计。简单来说，依据移动互联网教育的流动性、碎片化等特点及学习者群体特征，开发与其相适应的学习内容及教学流程，并充分利用各种教学资源将其制作成微课程。如同课堂教学一样，进行知识讲解。需要注意的是课程内容要精简、短小，以免时长过长，影响学习者的学习。(2)完善课程设计。即针对某一门课程，将所有章节内容进行融合，并重新设计章节教学内容，保证学习者能逐渐掌握课程知识。比如，可筛选出每个章节的重难点知识，然后规划重难点知识讲解的内容、目标。(3)完善交互设计。即设计能够促进师生交流的内容，并将其纳入到教学设计中，从而加强师生互动，确保学习者能积极、主动地学习知识。(4)完善评估设计。即结合教学内容、学习者群体特点，设计可进行自测、评价的题目，帮助学习者了解自己的不足之处。另外，为了促进学习者学习，在完善资源建设的过程中还需做到定期更新教学内容、不定时革新课程体系、及时给学生反馈。

　　3.4完善服务平台

　　目前，在创新移动远程教育时不能只重视教学内容、教学资源的开发，还要重视服务平台的建设，增强学习者的学习体验。尤其是要从学习者学习需求入手，开发出完善的服务功能，从而为学习者提供更加周到、全面的服务。首先，一定要完善网络教育方式的资源服务平台，保证各种移动终端都能接入服务器，提取学习资源。尤其是保证现有的主流设备系统能访问服务平台。其次，努力建设下界面友好、交互良好的移动互联网服务平台，保证学习者能享受到便捷、齐全的学习服务。最后，还应与社会教育机构合作，整合教育资源，搭建教育资源访问入口，从而方便学习者学习。

　　4结语

　　在移动互联网背景下，远程教育工作者要充分认识移动互联网的特点，并借助其优势提升移动远程教育水平，保证能为人们提供流动化、片段化、及时性、定制化的教育服务。同时，还应进一步创新移动远程教育的内容、资源建设、服务平台，并努力采用可行性手段端正学习者的态度，真正促进移动远程教育行业的发展。——论文作者：李浩然