四川大学博士毕业论文查重标准：在合并的章节后增加一些新的内容，有必要说明。

如何看待“本科教育”在本科生、研究生之间开展本科生教育的目的主要是通过学习提高本科生对于专业知识和技能的应用能力，以便将所获得的各方面成果表达出来而传授给学生们或者同他人。但在本科生教育中却存在着一些亟待解决的问题,这里就不得不提到“本科教育”。

我国的“本科教育”指的是培养拔尖创新人才和实现世界范围内依附于大众的“拔尖创新人才”和培养具有较强适应性的，综合素质高的拔尖创新人才和实现世界范围内普遍需求的拔尖创新人才，主要包括大学和学院(系)两种。前者的培养目标是培养具备比较坚实的基础理论基础、较广泛的专门学科知识和相当的管理经验，熟练掌握一定量的专业基本知识，富有创意的实际运行能力和团队精神;后者则是训练其专业基础的综合能力和实践操作能力，即“通用型”人才和“双师型”教育模式。

从学制上来看,“本科教育”不再属于大学本科教育,学校更为注重“专业导向”的课程体系的设置与建立,而是属于大学本科教育的核心组成部分。在教育模式上，“本科教育”也是由“通识教育+专职教育”构成的教学模式，它是通过“专业课程”(compre-literaturecourse)或“专项教育”（specializedlearning）来进行，旨在帮助本科生更好地了解、融会贯通地使用知识、技能和价值观念，使他们能够真正感受、接收、处理信息并改善社会关系，从而使学生能够在未来社会实践中不断发展，自觉地把自己的思想和工作转化为实践行动的能力。

然而随着本科生培养规模的扩张与加大，本科教育的“本科教育”也逐渐被淘汰。25年前，我国高等教育已经形成了“大学第一课堂”、“大学第二课堂”、“大学第三课堂”等几套完整而系统的教学模式。

这种教学模式虽然取得一定的成效，但仍然存在诸多弊端：1.对传统教学模式缺乏全面认识,无法深刻理解和把握;2.对新课改理念缺乏深入了解,教师讲授重点不够突出，部分内容过于简单没有体现学生掌握基本知识和技能;3.对中小型学校制作“六个立德树人”政策似是而非;4.教材陈旧、体例十分丰富,教学参考书用板块少；5.对英语教科书的重要性认识不足。6.教学方法落后,方法单一,很难达到预期的效果。

7.师资培训机会少,导致教师专业发展缓慢,教学方法创新不足,教与学互动缺乏。8.教学评价机制不健全,评估指标体系设计滞后,教学评估工具片面、单一且僵化,难以适应教育改革的需要。

1)英语学习环境薄弱,英语学习环境较为复杂,英语学习者自身学科特色不明确等问题普遍存在。2)大量使用外国文献和外国报纸上的资料表明我们的大学生英语能力普遍偏低,学习时间相对短,英语学习者缺乏学科知识、学科素养和英语语言基础,对英语学习的认识也不深浅,教学质量不高

(3)教师队伍建设滞后,大学英语课程教学中缺乏合理的课程体系、教育教学管理,影响教学质量。



2、研究目的和意义通过实地调查研究和摸索,本论文对当前英语学习环节的改进措施、主张、办法及措施进行探讨,并提出具体的改进措施。(一)问卷调查分析1.调查的目的、依据调査结果是论文最终答辩评委老师的首要审核依据,也就是论文的题目和内容、研究方法的正常来源。

通过调查,对于某些学院和部门的教师专业发展情况进行了回顾和总结,了解到该校的教学改革状况和办学特色。2.调查结果分析2019年1月至10月初学校对各位评议组教师的毕业论文(或学位论文)进行了抽样调查。

从抽取的1203份毕业论文(或学位论文)中发现125篇被撤销,占全校总体比例的17%；从被撤销的1353份毕业论文中发现65篇被撤销,占全校总数的5%；其中有45人为因故延长聘任,占总数的10%;2人则为因故辞职而延长聘用。

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